3年A班：从现在起，大家都是人质

我给这部剧标注的“想看”，竟是在一千五百多天前。

似乎全凭个人口味，我给《3年A班》打了三星，但给《恶之教典》打了五星。

这份口味是怎么回事，我也说不太清楚。

可以稍微聊聊看。

影视剧里向来不乏老师的形象。

学生和老师之间的关系，有很多种写法。

比较为人所熟知的是“好老师-坏学生”模型。

如《告白》里，“你要索就索我的命，别索我孩子的命”的悠子，精心策划了针对坏学生们的宏大复仇。

也有试图感化的。

比如本作中的飒老师，以及《被嫌弃的松子的一生》松子老师。

两人有着微妙的区别，飒成功了，松子活得很完蛋。

这样看来，都不如《恶之教典》里的圣司。

也别费口舌了，你们全部去死多好，就这样吧。

如果松子推倒第四面墙，会发现内外的世界几乎没有区别。

如果飒这么干了，那立刻就会从荒唐的虚拟现实掉入更加荒唐的现实，他的感化计划连第一集都过不了关。

或许有人会觉得，《放牛班的春天》就做得很好。

然而克莱门特老师遇到的是一帮心智未全的孩子，而不是该死的才死，死的都该死的高中生。

换种境遇，即便是再唱几首歌也不会有多大发挥空间的。

如果不是一帮学生，而只有一个人单打独斗呢？

《登堂入室》告诉我们，一个人可以做很多事，比如爬上老师的床，给老师上一课。

《老师的恩惠》、《熔炉》、《女教师》之类，则情景置换，让老师变成了坏人。

倒是没什么可讲的。

我有严重的偏见，觉得说着“是老师把我害成这样的”这种话的角色，戏剧魅力要比“是爸妈把我害成这样的”和“是朋友把我害成这样的”要孱弱很多。

关于《老师的恩惠》，我更喜欢港台译名。

让老师一开始就是坏人很难，相当于颠覆了传统的师生关系，把观众放在了义愤填膺的位置上。

创作者唯一可以煽的情，变成了这帮坏老师在遭报应前（或许会有）的悔恨之情。

他们颤抖着，对学生也对观众说，我错了，我不该这样。

然后呢？

其实没有什么意义，对吧。

之所以没有意义，或许是因为“老师和学生”这组戏剧模型，是最照本宣科，最原始的一种。

《故事》里把常见的主角定义为“英雄”，其他的角色如“敌人”、“公主”、“盟友”，以及所谓的“导师”。

在英雄追逐欲望的路上，导师为其提供了很多东西。

正如墨菲斯之于尼奥，教父之于他的孩子们。

身份迥异却都处在同样的戏剧位置中。

“导师—英雄”的模型里，任何社会角色的人都可以被分别赋予这两重职能，并存在无限可能。

例如，英雄可以成为导师。

英雄可以反叛导师。

英雄甚至可以杀死导师。

如《杀死福顺》里双方都是杀手，《秘密森林》里双方都是检察官，最终英雄都亲手杀死了自己的导师。

“导师—英雄”虽然是从“教师—学生”这一组模型延伸而出的，却相比之下天然地具备了优势。

不必学生真的是学生，老师真的是老师。

若真的如此贴合，反而束手束脚，很难不落入俗套。

这里提及的俗套，部分已经出现在了第一段。

稍微有观影经验都会产生这样的预判：是老师和学生的故事啊。

是好老师吗？

是好学生吗？

老师是要报复学生吗？

是要拯救学生吗？

学生会反扑吗？

这样一连串下来，其实留给创作者的余地就很小了。

无论哪一方，追逐的欲望也就那么点事。

哪怕这组“老师—学生”的关系只作为故事的一部分而出现，也必须得做到《哈利波特》那样的程度，才能赢得观众的赞誉。

而当一部电影或电视剧，真的铁了心只讲老师与学生的故事，同时延续“拯救”的母题，会怎么样呢？

那些本该对英雄深有启发的肺腑之言，很容易就要变成面向观众的说教言论了。

所以非要俗套，还不如是坏一点的俗套。

相比之下，《告白》不俗套，而《恶之教典》俗套。

但把俗套的《恶之教典》和俗套的《3年A班》放在一起，我当然更愿意看《恶之教典》了，因为你们这帮主创没法讲好故事，就没资格讲大道理。

此地岁月静好，我神经紧绷。

隔壁杀来杀去，我深感放松，还是润了吧。

《3年A班》固守俗套的城池，似乎还想在此基础上“翻一下”，可惜失败了。

在长达十集，每集近一半时间感人肺腑的教育后，作为观众的我可以说收获为零。

最大的感受是，这可能是唯一一次全程觉得菅田将晖的脸没有崩掉。

反观时为现任偶像的片寄凉太，在经历了“发福、结婚、演恐怖片”的过气三板斧之后，年纪轻轻已经不成人形，着实让人唏嘘。

《3年A班 从现在起、大家都是人质》，看到这个名字的第一反应是——中二，再看一下主演，嗯…菅田将晖，影帝的话应该不会拍出沙雕剧🤔🤔看了第一集，原来是黑暗系教师，再往后看…啊，他饰演的老师才配得上教师这个称谓…3年A班发生了其他班级都没有的暴力欺凌事件，最好的朋友选择了沉默，班里同学的种种恶意和诬陷，让原本阳光美好的游泳天才少女景山澪奈选择了自杀…校园欺凌事件是当下社会非常严重的问题，不像成年人的犯罪，校园内的种种恶行面对的对象是要接管国家未来的人，在价值观扭曲的环境中成长起来的少年，长大后会有什么作为？

如果一个班里、一个学校全是恶人，该怎么办？

是不惜奉献生命去教化？

还是将其扼杀在萌芽期…事实上，哪怕是成年人也不能称之为一个完整的人，不具备完整的人格，只是年龄到了这个阶段而已，一味的逃避甚至作恶也不觉得良心不安，自私自利每天戴着虚伪的面具，思想早已停止在幼稚阶段不愿成长，有些人得了些利还沾沾自喜的教育他人，这种扭曲的价值观，真令人感到绝望…而《3年A班 从现在起、大家都是人质》中的班主任飒，却以另一种方式让全班同学得以重生。

对于同学间的互相推诿和指责，飒用相当极端的方法让他们正视自己犯下的卑劣错误，切身体会受害者的痛苦，不再逃避、勇敢承担，全班学生终于了解到成长需要克服逆境，跨越自己所体会的负能量，人性的凉薄也好卑微也罢，这些学生不再人云亦云，有了独立的思考能力，学会了善待他人，去分享观点，自此，不再懦弱的活着。

这样的老师是称职的，师者，传道授业解惑，如同神职者，抱有慈悲的心，用生命来守护人性的底线，这样的老师教导出的学生，毋庸置疑是拥有完整人格的真正的人…本剧是光明版的《告白》，导演、编剧、拍摄都非常出色，但由于理想化的引导性太强，缺乏了些许的真实感，《告白》之所以深入人心，就在于它的真实性。

毕竟人性太复杂，需要多少这样的好老师才能让社会的黑暗面不再那么张扬啊。

另外，菅田将晖自从演了荒野后打斗动作越发精湛，被第一集那个窝心脚惊艳到了，大部分演员是年轻一代，演技也在稳步提升，一部部好剧的训练当真重要，新的黄金时期就快到了。

EP07Comment：师者，所以传道、受业、解惑也。

引导学生，为他们的成长指明正确的方向，是教师的责任，也应当是教师最珍贵的东西。

柊：直播结束，按照约定，我拿走了你最珍贵的东西——名声和权威。

这两样对你来说比任何东西都重要，但现在你已经完全失去了。

武智：这简直是胡闹啊！

我不过是把比较有希望的人送到良好的环境当中去而已。

这有什么不对吗？

没能力就要被消灭掉，这不是理所当然的吗？

作为我来说，如果不行的话，那我再给别的东西就是了。

学生最后发展如何，责任在他们自己，跟我没关系。

拿不出成绩而退学的人，关我什么事呢？

要是不能一直赢下去，就只能出局，这就是社会规律。

没有商品价值的东西不配受到关注。

柊：学生不是商品，是人。

我们必须要引导他们，他们很脆弱，是尚未定型的人，他们只能看到未来三步之内的情况，所以我们要给他们铺好长长的路，要相信他们的未来，担心他们的去向，思考走哪条路对他们来说才是最好的选择，要去接近他们，接近他们，和他们一起寻找答案，这才是教师的职责所在吧。

我无法看着他们一步步走向未来，但是正因为如此，我才希望他们能幸福……武智：你在说什么？

你难道不跟我一样吗？

策划这样的案件，让学生陷入恐慌，你哪里是在为学生考虑啊！

柊：我相信学生，相信他们的未来，早晚有一天，他们会证明的。

我现在想表达的是，为了不让学生变成你这样的人渣，（掏枪）你没有资格站在讲台上。

EP06Comment：每个人的自由都是有限制的，过于任性，跨越道德的边界，是要付出代价的。

既然敢于污蔑造谣，就要敢于对自己被人发现的后果负责。

我们每个人都应对自己的言行负责，但实际上，就像柊老师对学生这样行为不断重复而感到愤怒失望一样，千言万语也抵不过学生自己吃一次大亏。

柊：水越，听了刚才那番话，你还在怀疑坪井老师吗？

水越：我之前什么都不知道，我不清楚自己身体的情况，也不知道老师那么痛苦。

柊：什么都不了解就怨恨起了坪井老师，然后拍了这段视频。

水越：怎么办？

这种视频，我该怎么办才好？

柊：这段视频并没有流传到网上去，结城上传视频之前被我制止了。

水越：太好了。

柊：什么太好了？

喂，你说什么太好了啊？

你想把这段视频传到网上去这一点并没有改变，不是吗？

水越：可是……柊：可是什么可是，这段视频要是流传开来，大家会怎么看坪井老师？

你有没有考虑过，有没有啊？

你想过吗？

你随口而出的几句话，会把一个无辜者的名声搞臭，这个人，还有他的家人以及朋友，都有可能受到伤害。

你想做的事情一旦做了就无可挽回，你知道吗？

你到底知道不知道啊！

……求求你们快睁开眼睛，快醒醒，快点改变吧！

到底哪里不对，不要总看事情的表面，要好好思考，对于眼前发生的事情，要认真用眼睛去看，要牢牢记在脑子里，要刻在心里。

你们不就是因为没这样做，所以这样的事情才在不断循环上演，不是吗？

你们不能回避事情的本质啊！

听见没，水越！

问你听见没，跟你说话呢！

喂！

水越，喂，我在跟你说话呢！

你都牢牢记在脑子里了吗？

都牢牢刻在心里了吗？

听见没有啊！

你们已经过了可以感情用事、随意犯错的年纪，你们现在已经不可以这样随意了，要思考、思考、思考，然后得出答案。

所以要更加对自己说的话以及做的事负起责任来。

听好了，你一句不经意的话，或许可以拯救某个人，但同时也可能会伤害到别人，这一点你不要忘记，千万不要忘记，你所说的某句话就能简简单单夺走一条生命，听见没？

你们也绝对不能忘记。

EP05Comment：绕道才是青春，谁又不是一路丢脸一路成长呢？

你没有错，大家都和你一样迷茫、挣扎、陷入绝望。

即使如此，依然不断向前去寻找正确答案，不停地向前再向前。

如果失败了，就带着伤痛折返，然后又继续咬牙向前进。

大家都很丢人，但是不要紧，这样才好，就是要不断地丢脸，然后越变越强，应该说不丢脸是不可能变强大的。

所以，诹访，对于你的过去，不管别人怎么说，你都没有错。

EP04Comment：人生总有些时光是不堪回首的。

沉溺于无尽的悔恨之中，不仅弥补不了昨天，也将失去今天。

无论过去做了多令自己可耻的事情，都不能再荒废当下。

趁着自己还活着，去弥补，去赎罪。

柊：你惹出来的伤害案，原本那件事的契机就是你企图利用景山赚钱吧。

你很缺钱吧，你妈妈脊椎受伤后，你必须照顾她，然后你只能放弃跳舞去工作……你为钱鬼迷心窍，把景山带到了废楼，但是为什么又背叛对方救了她呢？

甲斐：当然是因为那些混蛋想强行带走景山啊。

柊：你真的毫不知情吗？

难道没有隐约察觉到一点吗？

没察觉到她会很惨吗？

你是觉得如此也无所谓所以才答应的吧，但是你突然退缩了，所以救了她。

甲斐：怎么可能？

柊：那你为什么让人拍了陷害她的视频，让你这么做的是想要带走她的家伙们吧……没有勇气看着她在自己面前被带走，但是别人上传的视频就觉得无所谓了吧。

但是她同样受到了伤害。

甲斐：你给我闭嘴！

你懂什么？

柊：我懂，你嫉妒她，羡慕追逐梦想的她。

甲斐：你别一副自己什么都知道的样子。

柊：你就坦白吧，和放弃梦想的自己形成鲜明对比，你嫉妒她，是吧？

甲斐：嫉妒又怎样？

她没有任何羁绊，随意做自己喜欢的事情，但是我却要忍受一切。

为什么只有我要受这样的苦？

柊：你打算永远一副自己是个受害者的样子吗？

你不得不放弃舞蹈，不是因为你的家人，而是因为你什么都没做。

甲斐：你说什么？

开什么玩笑？

柊：你有烦恼、有痛苦，但你跟别人倾诉过吗？

你的同伴、同学、还有老师，你有跟他们说过自己根本不想放弃舞蹈，希望有人拉你一把吗？

你有寻求过帮助吗？

甲斐：当然没有啊！

怎么可能那样做？

又不是求人就管用。

谁会来帮助我啊？

……柊：有时候就算苦苦哀求别人也没用，很多事情我们无能为力，但是至少你是曾经有过机会的，不是吗？

甲斐：已经太迟了，一切都已经太迟了。

现在做什么都晚了。

柊：哪有那么容易过去，你可是毁掉景山人生的凶手之一，我不会让你说太迟了。

就算为了景山，你也要说出真相，与明天抗争，你要抵抗、要挣扎、要抓住机会，你还活着，你可以做到的。

EP03Comment：唯有死人才不会有任何负面情感。

情绪，无论积极或消极，都是生活的必然组成部分，躲也躲不开。

可怕的不是我们有负面情感，而是我们被它所绑架、被它所控制、身不由己。

无法化解的负面情绪最终将束缚住我们自己。

你是真的想看到景山受苦的样子了吗？

这成为你活下去的动力了吗？

……我来讲讲一个警察[郡司真人]的故事吧，这个男人曾经是一名教师，真诚对待每一个学生，希望学生能拥有顽强的意志，有时甚至会进行体罚，虽然也有人反对这种教育方式，但也有众多改过自新的学生。

然而有一天，有一名学生受到集体暴行而去世了，施暴的是外校的学生，这个男人因自己没能救活学生而感到自责，把悲愤指向了犯罪本身，要改造一个伤害弱者的犯罪无法横行的世道，而后他当上了警察，他摒弃了负面情感，将它化为生存下去的动力。

在这里的两个人也一样，真壁在自己无法作为选手回归赛场的时候，没有憎恨对方，而是选择了协助伙伴的道路。

熊泽也是，对景山肯定也抱着复杂的情感，为了战胜她而拼命努力，也摒弃了负面情感。

但里见，你呢？

你尝试跨越逆境了吗？

你没能把受伤的沉痛转化为将来的动力，这就是你的软弱之处。

EP02Comment：缺乏想象力，也就是缺少共情的能力。

你想怎样对待别人，就应先换位思考，看看以同样的方式，自己能不能接受。

己所不欲，勿施于人。

想到一句话：“当我们用一个手指对别人指指点点的时候，记住还有三个手指正指向我们自己。

”柊：宇佐美，你有想过要是你也遇到了自己对景山所做的事，会怎么样吗？

宇佐美：训话吗？

柊：对，是训话。

为了不再让这种事发生。

宇佐美：你闭嘴。

柊：不要逃避了，你一直以来都是大声喊着拒绝，不听任何人说话活过来的吧，所以变成了就算做那种蠢事也没有任何感情的人。

宇佐美：为什么我要被你怎么说？

柊：因为我是你的老师，我有义务让你走上正确的道路。

宇佐美：开什么玩笑，明明一直以来你什么都没做。

柊：没错，所以才要那么做，所以此时此刻我才会为了成为你们的老师而站在这里。

宇佐美，你所缺乏的是想象力。

如果自己家的窗户被打破，如果自己的衣服被剪碎，会是什么感受？

如果因为谣言投稿受到无理的污蔑，到底会多受伤。

你没能想象这种痛苦。

宇佐美：闭嘴，闭嘴，闭嘴，闭嘴！

柊：你好好听着。

景山没有恨你，反而说是自己的错，她说，“是我自己的错，因为我什么都没说就拒绝了香帆，我应该好好跟她说的，我想要朋友，我想跟香帆成为真正的朋友。

”她是这么说的。

听好了，宇佐美，你就这样践踏了她的这份情谊，这就是痛苦。

这份痛苦，你这辈子都不能忘。

EP01Comment：毕业意味着成长吗？

并非如此，恐怕有些人一生都没有长大，还是那个幼稚的孩子。

改变何其困难！

语录：你们都同意让茅野[班长]去死吗？

你们这些人，真的都是一群人渣啊……只要自己活着，其他人怎样都无所谓，真是被你们打败了，为什么会有这么狭隘的想法啊？

道德缺失，张扬个性，关键是你们心中一片空虚啊！

你们看到刚才的茅野，都没有一点想法吗？

看到原本逃避景山的死亡、现在却重振精神直面问题的茅野，你们都没有一点想法吗？

是过去的自己造就了今天的自己，所以逃避过去的你、你、还有你，都还是极其幼稚的小孩，一直都没有长大。

你们这些人啊，到底毕个什么业！

都听好，为什么景山澪奈非死不可呢？

接下来我会通过她的生存方式，让你们知道你们的想法是多么地不堪一击……然后，改变自己，让你们充满恶意的刀刃，不再刺向那些无辜的弱者。

求你们改变吧！

注：可以先从后面的剧情分析开始看，也就是“苏打想要干什么”那里。

如果有兴趣可以返回来看背景介绍。

很长时间没有碰到能让人感到兴奋的剧了，兴奋到刚看完第一集就想要迫不及待地写点什么。

然而，在开始对剧情做具体的分析之前，我觉得有必要对这部剧做一点背景层面的说明。

之所以这么做，是基于目前看到的一系列短评。

很显然，我们作为中国人，对剧中的很多情节、设定存在相当多不理解的地方。

这是很正常的事情，因为这些情节、设定说到底与日本人的民族性有着较为深刻的联系，作为中国人的我们自然没有必要，也很难站在日本人的文化角度上去审视这一切。

因此，我们会觉得其中很多情节看上去“中二”、“不合逻辑”，“啼笑皆非”。

可以看得出来，有些评论者也看过日本一些相似类型，或是同类型的作品。

但看过类似作品也不意味着作为中国人的我们可以从日本人的角度去看待这些问题，因为我们中的大多数毕竟没有在日本社会的环境里长大，缺乏从幼儿园到高中这个完整的基础教育阶段的浸泡。

因此为了之后的观剧体验，我觉得有必要做一下背景介绍。

关于日本人的集体主义：好的集体主义、坏的集体主义如果说中国传统意义上的集体主义是基于宗族体系的血缘联结，那么日本民族性里的集体主义则更多的是一种社会性的“本能”。

日本是一个岛国，国土之上多山，平原狭小，在过去农耕技术相对落后的时代，可以说土地资源确实是匮乏。

不仅缺少土地，日本还是一个多灾多难的国家。

处于板块交界的日本列岛，海啸、地震、火山爆发频频发生。

没有优渥的土地资源，自然灾害频发，使得日本民族形成了独特的“集体主义“社会。

由于自然环境确实恶劣，生存条件艰难，日本人不得不”互帮互助“。

在灾难降临，或者歉收之时可以相互救济，共渡难关。

久而久之，这种”集体主义“成为了日本民族性里难以抹去的底色。

上面提到的”同舟共济“、”相互帮持“，是日本集体主义好的一面，是“好的集体主义”。

而相应的，久而久之，日本社会也形成了“坏的集体主义”：孤立、排挤，用比较地道的日本说法就是“いじめ”（欺凌）。

具体来说，就是当日本社会想要搞垮一个人，或者搞垮一家人，他们不用去直接去怼、去干那一个人（一家人）。

他们会做的，就是孤立这个人，无视这个人，让这个人游离在社会之外，就是所有人都不跟你们家玩儿。

这样一来就自然而然地毁掉这一家了。

为什么呢？

站在我们中国人的文化立场上不太容易理解这一点，一家人明明可以自力更生，自强不息，我们凭借着一家人自己的勤劳，汗水，也可以闯出一片天地。

但问题是，前面提到，日本人没有中国这么广袤的土地资源，同时又自然灾害频发，他们的发展需要社会共同体的相互扶持，因而一家人（一个人）一旦被社会孤立，老天就自然地能把这家人（这个人）处理掉了。

久而久之，日本就产生了一种独特的"惩罚机制"，也就是上面提到的“孤立欺凌”。

我们在日剧里会看到很多校园欺凌的桥段，主要就是这种孤立排挤。

而这种孤立排挤究其根本，并不是仅仅青少年的幼稚无知，熟悉日本社会的人多少知道，在日本正正经经的“成年人社会”，这样的孤立排挤亦是王道大统。

这种孤立排挤究其根本，其实就是“坏的集体主义”，早已是根植于日本民族性之中的“痼疾”。

从任何非日本的文化立场去看，这样一种民族性都显得非常荒唐。

但从日本人的角度来说，他们一代一代就是“浸泡”在这样一个社会理念里长大的。

一代又一代，从大正到昭和再到平成，时代在变，很多东西都在变，从二战时的军国主义到战后昭和的一亿总中流再到泡沫经济之后的平成ゆとり，变的东西很多，但是社会性的“集体主义”本能，以及建筑其上的“孤立欺凌”却向接力棒一样，完美地在代际之间传递着。

到这里，我们大概可以猜到，苏打（本剧主人公，“变态”班主任老师）所要做的，肯定不是要给一个高中女生进行“复仇”。

他要反抗的那个最终大boss，说到底，因该是和“坏的集体主义”有关的，根植于日本民族性里的一些“痼疾”，这些“痼疾”衍生出了很多不好的东西，寄生在日本的“民族性”里，以“民族性“的形式，附着在每一个日本人身上，成为他们难以避免的"人性的弱点“，并最终在一代又一代日本人身上传递着，成为整个民族的缺陷。

听上去有点中二？

确实有一点。

我看到短评里也好多次提到“中二”，那么下面我们不妨把“中二”这件事掰开揉碎谈一谈。

今天先写到这，明天早上起来接着写吧。

关于“中二”：什么是中二？

苏打（班主任）中二吗？

这部剧中二吗？

中二到底是什么意思？

简单的说来，一个词：幼稚。

更准确地说是“自以为是的幼稚”。

幼稚至少可以分为两种：一种是比较率真的幼稚，常见于儿童，我们更习惯称之为“童稚”；而另一种幼稚，就是“自以为是的幼稚”，是“明明不行，却认为自己很行”的那种天真与狂妄。

“中二”，即“中学二年级”。

日本的“中学”即我们说的初中，所以“中二”的字面本意是“初二”。

初二的孩子，13、4岁，刚刚告别童年，步入少年。

这个年龄的孩子，一般有两个十分明显的心理、行为特征。

首先是在认知上，这个年龄的孩子渐渐开始从“具象思维”向抽象思维转换，认知能力的提升使得他们可以开始系统性的认识世界。

孩子们开始发现，原来世间的万物都有其运作的道理和模式，而且这些道理还是可以被了解清楚的。

简而言之，就是这个年龄的孩子开始发现，自己是有能力去认识这个复杂世界的内在规律的。

与之相伴的，是行为能力的提升以及相应的自我意识的觉醒。

在儿童时期（12岁之前），孩子们的生存选择几乎全部来源于父母或者其他成年监护人。

穿的衣服、吃的东西，住的地方，无一不是父母决定的，孩子本身几乎没有能力和机会去决定自己生活里的种种。

而到了“中二”的阶段，行为能力的提升使得其对自己的行为产生了一定程度的“自主权”：可以独自或者和好友出入离家不远的快餐店，或是在学校附近的咖啡馆和同龄人消磨下午的时光。

这些”自主权“在儿童时期是几乎不存在的。

概括来说，就是”中二“期的少年少女们第一次体会到自己的意识可以决定自己的行动，“我的行为我做主”。

这两方面心理上的转变所带来的一种结果就是，在认知上，明明只是“有能力去认识世界”，就以为自己已经完全认识了世界的本来面目；在行动上，明明只是“有能力去完成一些事情”，就以为自己已经无所不能。

而这，便是“中二”的原旨所在。

“中二”说到底，是一个矛盾，是对“有能力做和已经做到”的混淆。

这是一种青春期里常见, 但不仅仅局限于青春期的心理状态。

仅仅用“too young, too naive”是不足以准确描述其内涵的。

回到本剧，苏打“中二”吗？

我认为答案是否定的。

其实大多数人并不清楚“中二”的准确含义，很容易把“中二”和“热血”、“狂妄”、“理想主义”等相关概念混淆。

本剧里面苏打饰演教师的“中二感”，大多来源于其27岁男性青年教师的人物设定。

其实，苏打所表现出来的行为状态，那些夸张的语气、表情等等，无非是一个具象化的人物表皮罢了。

而这表皮的背后，其本质应该是一个“采用特殊，甚至极端手段去完成某个特殊教育目的”，和《女王的教室》里的天海佑希，以及《告白》里的松隆子是一样的。

似乎很少人会吐槽《女王的教师》和《告白》里的两位“中二”吧。

下一个问题，这部剧“中二”吗？

说一部剧“中二”，大概是指这部剧对很多真实世界的逻辑做过分简化，造成剧情的“不真实感”。

这样的手段在儿童向和少年向作品里十分常见且必要，但是如果在成人向作品里过多使用，会被成人观众“嗤之以鼻”，原因很简单：剧情不合情理，别拿骗小孩儿的把戏来羞辱我们智商。

然而就第一集的情况而言，我姑且觉得关键的情节部分基本上还是设计的比较合理的。

关于孤立排挤的问题，我在前面的背景介绍里已经提到了，这种在其他国家里比较荒唐的事情，在日本社会则是十分常见，是刻蚀在民族性之中的。

下面简单说一下其它一些关于剧情的重要问题。

首先是关于孩子们的反抗。

其实我觉得编剧做的是不错的。

最开始的时候，大家并没有把苏打的话当真（一个平日里好声好气的“文弱”老师的挟持显然没被看在眼里），因而谈不上什么反抗。

等到后来发现苏打是认真的时候，同学们该放嘴炮的放嘴炮，能上去动手的几个男生也都上去了。

无奈，这里面设定苏打是练过的（这个设定没有什么太多毛病），因而两三个意气不平的男生打不过是很正常的。

同时，编剧也没有把苏打的打斗能力神话，到了晚上五六个男生一起上的时候照样是把制服了，因而对苏打在这方面的设定其实算是挺讲究的。

回到最开始的时候，当大家发现反抗无效（片寄凉太被按在地上，刀子插在脑袋旁边），并且得知苏打已经安了炸弹之后，没有继续反抗其实也在情理之中。

首先，他们没有放弃任何一种可以逃出去的方式，结果都失败了，也就是凭自己很难逃离。

他们唯一的逃离方式，就是制服苏打，把他控制住，拿到他的手机或者等待外部救援。

但是在苏打秀了武功之后，我们发现如果要制服老师，唯一可行的方式就是多个男生不顾一切上去拼。

这里之所以说“不顾一切”，是因为苏打手里已经有从学生那里抢过来的刀子，而从之前表现出来的“变态”状态来看，学生们拿不准这个老师会不会做出疯狂举动。

换言之，这个时候几个胆大的男生想要冲上去，是要承担很大风险的。

万一老师打的兴起，一刀子把自己捅了怎么办？

我们在屏幕前坐着看剧不腰疼，片子里的男孩子要是冲上去，是要冒很大风险的。

有人说，老师已经要挟你们的生命了（8点回答，打错杀一人），你们还不和他玩儿命。

首先，这里要注意，班里有29人，老师说杀1人，这个时候人性里的一面就显露出来了：杀得那个人大概率不会轮到我，但是如果我上去拼的话，会有相当大的生命危险。

况且，其实到最后一刻苏打决定要杀掉“莲”之前，大家也并不认为他真的会去杀人。

而当苏打真的决定要履行之前的话，杀掉一人，并且指出具体杀谁的时候，大家才真到了和苏打拼的时候：动嘴炮的动嘴炮，求情的求情，几个男生不管苏打有没有刀，直接上去和他干了。

而最后，男生们也真的把他按到在地，只不过苏打手腕上还有那块表，这块表使得大家有退了下去。

有人说，没人想到去夺他的表吗？

首先，制服苏打就很不容易了，那个时候所有同学都十分紧张，上去的男孩子们都是要和老师拼命的，有谁还能冷静地想到去夺取老师的腕表。

就算是有人冷静地考虑到去夺老师的腕表，那么怎么夺?大家都看到了，控制住他就已经那么困难，腕表带在人家手上，苏打显然更容易在被制服之前引爆炸弹。

说到底，他可以在男生冲上来的时候就引爆炸弹。

有人说，引爆炸弹也炸不到老师，那不影响大家上去和他拼命。

为什么他引爆了教室里的炸弹大家就退下了？

首先，炸弹爆炸时巨大的声音与冲击力本身就够在教室里的人缓一阵了。

其次，苏打提到教室里安了三个炸弹，引爆的那个是教室右后方角落里的。

引爆的当时角落里没人，如果那个角落有人，很可能就已经挂掉了。

剩下两个炸弹在哪？

如果是中心，或者承重位置，那引爆的话就是大家一起玩儿完。

想要夺表，就先得近身，而腕表就在人家手上，是你冲过来快，还是人家的手快？

所以说到底，就是所有的反抗最后都是无用的。

苏打这个局部了半年，应该是预想了各种可能发生的情况，并做了相对应的安排。

因此这个时候，在这个博弈问题里，学生们的最优解其实就是好好配合。

从博弈的角度来说，如果不配合，结果会很危险，但是如果配合，结果是什么？

想一想最开始的设定：故事发生在毕业前十天，所谓的配合，其实不是配合“劫钱劫色”，而仅仅是“弄明白为什么同班同学会自杀”这件事情。

其实，如果配合得好的话，很可能班里剩下的29人可以全员存活。

至于为什么，我会在下一步分里详细说。

说完了学生们的反抗，说一说苏打布的局。

对苏打布的这个局，一般来说存在两个质疑：一、在学校里布下这种严丝合缝的局，可不可行？

二、费尽心机，在半年内布下这个局，苏打的动机是什么？

那么我们就来谈下一个问题：苏打到底想要干什么？

其实简单说来，苏打作为三年A班的班主任，就是要给班里的同学在毕业之前上最后一次班会课:

这堂课的主题也交代的很清楚：找出同班同学澪奈半年前自杀的原因。

只不过这并不是一次普通的课堂教学，班主任苏打采用了一个十分极端的方式：

一个学生的自杀，为何要捆绑全班同学一起追因溯源？

第一集里并没有给出十分明确的答复。

但是从已经展开的情节来看，澪奈的自杀肯定和这个班的同学有关，更明确一点来说，看上去已经明确定案“自杀”，实际上班里的每个人都有可能是事件的导火索。

同时，按照苏打自己所说，他从澪奈口中亲耳听到了其自杀的原因。

如果这件事情和班里的同学诸多无关，那这场劫持也就着实是一场荒诞闹剧了。

回到之前的问题：苏打到底想要干什么？

作为一个已经知道澪奈自杀原因的人，作为三年A班的班主任，其实他要做的，是要让班里的同学通过自己的思考，找出澪奈走上死亡道路的原因：

而之所以大家要一起想，是因为，（很可能）澪奈的死和在坐的每一个人都有关。

“都有关”并不意味着大家“都是凶手”，苏打想要大家做的，是一起去面对这个事件，从正面去面对它，担负起自己的责任；而不是一味逃避，将事件远远地藏在记忆的角落里，就好像什么事情也没有发生：

如果没有这次特殊的课堂教学，其实一切都可以“顺顺利利”地进行下去。

毕竟离毕业只有10了，只要大家相安无事，就又送走了这一波“菩萨”，而他们到了社会上，可就跟魁皇高中没什么关系了：

毕业典礼会正常地进行，有的学长们会解下第二颗纽扣，人间四月，樱花纷飞；然后大家各奔东西，一切正常，该上大学的上大学，该读短大的读短大，该打工的打工，该混的混；之后光阴似箭，入职，结婚，生子，各自过各自正常的人生。

只是到时候，谁会记得景山澪奈呢？

那个游泳部的女孩儿。

她本来也应该有一个同样“正常的人生”，然而，为什么？

为什么在高中的最后一年，就一定要走上死亡的道路呢？

没有人会记得，或者说没有人愿意记得；这个事件将会被所有当事人藏到记忆力最偏远的角落，就好像没有发生过一样。

然而，只有一个景山澪奈吗？

高中时代的记忆可以被埋藏，但人性的弱点并不会缺席，反而，在一味的逃避过程之中，弱点会渐渐的变大，变坏，变为“恶”。

其实，在还没有毕业的当下，在苏打设计好的最后一堂课上，景山澪奈的死并未走远，但人性的弱点已然暴露无遗：

当有男生提议杀死班长小樱同学的时候，苏打质问全班同学：你是否想让班长去死，换句话说，你是否认为班长“应该死”。

我想只要是心理发育正常的高中生，在听完班长和澪奈的故事之后，肯定都明确班长其实除了“生性怯懦”，其实并没有什么过错。

所有人都可以做出基本的道德判断，本来应该是一个很简单的问题。

但面对质问，所有人都选择了选择了沉默；为了自保，不顾牺牲掉是非对错以及他人的生命。

29个人要杀掉一个，班长已经被推到了台面之上，成为了那个“1”，那么只要其他人抱在一起，选择一起成为那个“28”中的一个，就可以得以保全。

似曾相识是不是？

这就是日本人最擅长的孤立排挤大法，在前面背景里提到的“坏的集体主义”。

不管什么道德标准，不管什么是非对错，不管自己心里是怎么想的，既然有人已经成为了那个“1”，那我所要做的，就是和其他人抱在一起，成为“我们”。

最终“我们”一定会得以保全。

这也许就是澪奈踏上死亡道路的原因之一。

只不过那个时候一共有30个人，澪奈成为了那个“1”。

这便是苏打咆哮的理由：所有人（除了班长）为了自保，再一次选择了无视内心的判断以及道德是非。

这样的一群人，还有10天就将会毕业。

他们本会从校长手里接过毕业证书。

然后一切正常，相安无事。

但是，他们真的“毕业”了吗。

一直以来，一波又一波的高中生就这样毕业了。

高中时代死去的澪奈们也将逐渐被淡忘。

但是这样一批又一批毕了业的人组成的社会，只会接着在成人世界里，制造出一个有一个景山澪奈的悲剧。

这样的例子太多太多，光是日剧里的桥段就数不胜数：比如《四重奏》里面被排挤的满岛光，《半泽直树》里面被下调的银行员。

想一想日本压抑的社会氛围，居高不下的自杀率，究竟是什么造成了这一切？

日语里有一个词叫做“世間”，中文里就是“人世间，社会、人情世故”的意思。

如果把一切都归结到“世間”之上，那么是什么造就了这样一个“世間”？

正是一批又一批，像三年A班这样的毕业生们，这些被“相安无事”地送走的一批又一批的“菩萨”们。

就是这样一群“正常”的毕业生们，或者说，近乎全体的日本人，在毕业时候继续制造出一个有一个“景山澪奈”。

他们正常吗？

再正常不过了。

但是“正常”，或者说“寻常”，并不意味着是对的。

今年年末，一部“狗十三”宣称在向我们讲述：中国人是怎么长成大人的；那么《人质》似乎就是在扒开日本人的青春时代，告诉大家，日本人是怎么长成大人的。

这样的大家，能算的上是毕了业的吗？

这个时候，苏打表达出他所真正希望看到的：

他其实已经在“恳求”了：

总结一下，苏打想要做的，是通过毕业前十天这一次极端的班会授课，让大家分析同班同学景山澪奈之所以踏上死亡之路的原因。

在分析的过程中直面这一事件，以及在这一事件之中的自己。

堂堂正正地面对自己的想法，面对道德，面对是非对错，而不是逃避躲藏，任由自己的弱点化成“恶意的刀“，伤害无辜的人。

回到之前的一个问题：苏打“中二”吗？

在了解了他的意图之后，我想很难说苏打是”中二“的。

他精心谋划，不惜使用极端手段，去挑战深藏在民族社会底层的痼疾。

用日本人的话说，他肯定早就做好了”觉悟“。

大的不敢说，看到现在，我认为班主任至少是一个”勇敢“的人。

根据之后剧情的展开，我们可以对苏打这个人物进行更加具体深入的分析。

其实考察本剧的编剧，我们不难找到苏打这个角色在之前类似作品里的参考。

本剧的编剧武藤将吾曾经执笔过同是教育题材的“家族游戏”，苏打这个角色和家族游戏里面樱井翔那个家庭教师的角色颇有相似之处。

而家庭游戏里面，主人公看上去亦正亦邪，但结尾其实并没有对主人公的真实人格盖棺定论。

那么这部戏里的苏打究竟是一个什么样的人物，他身上的善恶就是如何分布，还要等之后的情节展开。

关于班长：一个英雄的诞生第一集里面我想提的最后一点就是班长茅野樱同学。

很明确，第一集里的所有学生可以分成两类：班长以及其他。

之所以这么分，是因为班长茅野樱是唯一一位在苏打的特殊授课里面，有真正意义上积极贡献的人。

苏打为什么叫班长回答，表面上是因为两人关系比较密切。

实际上是借班长为突破口，道出关于澪奈死亡前发生的一些故事。

同时，他应该是把最后一缕希望，也是开课后的第一份希望寄托在了茅野樱身上。

班长虽然性格内向，属于那种不太愿意去表达自己类型：

如果有人说自己好友坏话的话会生气，但是并不会表现出来。

为什么不表现出来呢？

大概是因为生性懦弱，不愿意和外界对抗，所以就算心里不痛快也会咽下去。

于是，当看到大家开始孤立澪奈后，班长的内心应该是十分动摇的：我是该继续和她保持关系，还是和其他人一样抱团，成为“29”里面的一位？

处在矛盾之中的班长在这时候收到了澪奈的信。

没办法，日本人的表达方式就是那么暧昧，字面意思和内心意思之间的关系不仅仅需要靠眼睛，还要靠心去读。

但是这个时候，收到信的茅野樱同学选择主动关上自己的心：啊，果然我和澪奈是没法成为好朋友的。

摇摆之中的小樱为自己遁身到29人之中找到了借口，于是，澪奈在最艰难的时候，失去了一个她本来可以依赖的人。

那个时候，茅野樱肯定不是一个英雄，相反地，她是一个“懦夫”。

而她的内心其实并没有因此而“安”下来，她很清楚两人之间的友谊，但却为了“生存”，违心地选择了站在另一边。

因此在苏打选她回答问题之后，她还要特意去解释：

而实际上，在这个班级原来的30人里，是存在“英雄”的。

这个英雄不是别人，就是死去的景山澪奈：

如果有人说朋友的坏话，会毫不犹豫地为她抱不平。

重要的是，不会因为“世間”的存在而忤逆道德与自己的内心。

可惜，最终景山澪奈却成为了牺牲品，而茅野樱在彼时，并没有成为像自己朋友一样的英雄。

苏打选择班长，就是看出了她的摇摆，看出她只是内心软弱，而尚未被蒙蔽。

于是苏打期待茅野樱可以在第一天的授课里，坦坦荡荡地面对自己，不顾及“世間”的压力，把自己的心里话说出来。

在一开始，被第一次要求回答的时候，茅野樱同学仍然在选择自保与逃避：

这个时候苏打显然是不死心的，这不是他想要的答案。

于是他继续引导小樱，面对自己的内心：

茅野樱搪塞：现在说什么都晚了，澪奈怎么样也回不来了，这个时候苏打一语道出他的心思：

他是相信茅野樱可以勇敢面对自己的内心，说出自己的想法。

如果茅野樱一味地懦弱逃避，那最后也必然成为那个“正常”世間中的一员。

生性懦弱的她，何尝不会成为下一个景山澪奈呢？

而这个时候班里的其他同学仍然想要尽快了解此事，要把回答定在小樱最初的答案上。

此时，茅野樱终于迈出了勇敢的第一步：

然而，在她说出了本来的事情经过之后，班里同学依旧不依不饶，继续施压：

并且开始中伤已经死去的澪奈：

还在上演着他们拿手的“29”对“1”，现在成了“28”对“1”。

终于，茅野樱忍无可忍：

她一声大喝之后，起身冲向中伤者，一脚飞踢：

面对过去，此刻她做出了改变，直视内心，此刻她成为了自己，勇敢对抗28人组成的“世間”，此刻她成为了英雄。

公众号：ZOOEY佐衣2-7集穿搭：https://mp.weixin.qq.com/s/X8gdKtCvOYC2GjUhkFa5Aw（点击链接可见第1集穿搭）

第1集穿搭《3年A班―现在开始，全员人质―》讲述了3年A班班主任柊一飒（菅田将晖 饰）为解开学生景山澪奈（上白石萌歌 饰）自杀之谜，在毕业前10天将班上29名学生「全员绑架」的故事。

在第1集中，我们的影帝苏打便展现了他一如既往的炸裂演技，瞬间就完成了从备受学生欺负的「软萌」老师到「以暴制暴」的「魔鬼」教师的转变；开头的一段打戏更是A爆！

而在另一边，我们的女主茅野樱（永野芽郁 饰）则向我们诠释了什么叫「痴汉」。

到处偷拍澪奈照片，趴在照片上睡着还流口水！

被女神抓包之后直接脱口而出：

女神主动提出做朋友时的第一反应：

随后又被发现连手机壁纸都是女神！

当时我们的咩酱内心是崩溃的：

但女神并没有因为咩酱的「hentai」行为而反感，反而由衷地说道：

这或许就是我们和咩酱最大的区别吧！

同样是追偶像，只有长得好看的人才不会被嫌弃呜呜呜！

┭┮﹏┭┮不过咩酱本人的反应就很豹笑了：

在成为朋友之后，咩酱的「痴汉」行为更加一发不可收拾。

在给女神挑泳衣时：

收到女神的礼物时：

放学等女神一起回家时：

给女神加油助威时：

而除了苏打和咩酱之外，本剧还有片寄凉太、川荣李奈等若手演员。

这样的卡司，加上充满悬念的剧情，让人对本剧的后续发展充满了期待。

不过，也正是由于「密室悬疑校园剧」的关系，本剧的穿搭变化并不多。

毕竟大多数人饰演的都是身穿制服的学生，而苏打也因为身处「密室」而很少有换衣服的机会。

下面就让我们一起来看看第1集为数不多的穿搭好物吧～柊一飒

森崎瑞希（堀田茜 饰）

《3年A班―现在开始，全员人质―》2-7集穿搭1. 工装背心【ADITIONAL】ウェアラブルバッグ15120日元≈918人民币

2. 上衣【nest Robe CONFECT】Low Gauge Jersy Bottle Neck Pullover12960日元≈787人民币

3. 大衣【nest Robe CONFECT】Linen Canvas Balcollar Coat62640日元≈3805人民币

4. 上衣【Gready Brilliant】５Ｇボトルケーブルドルマ11880日元≈722人民币

5. 上衣【EASTBOY】綿プルオーバー7G（さくら女神）6804日元≈413人民币

6. 开衫【LACOSTE】ニット カーディガン

7. 裙子【ikka】花柄タックスカート2052日元≈124人民币

8. 开衫【UN3D.】OVER CD27000日元≈1638人民币

9. 上衣【AS KNOW AS PINKY】透かして柄っとモールプルオーバー5292日元≈321人民币（颜色不同）

10. 裙子【AS KNOW AS PINKY】ツイーディロングにＳＫ7452日元≈452人民币

11. 外套【ROLLING CRADLE】RLNGCRDL TRACK JACKET15800日元≈958人民币

12. 皮衣【LIUGOO】本革 ウォッシュレザートラックジャケット16984日元≈1030人民币

13. 上衣【LIP SERVICE】SOFTタッチSpringニットトップス6156日元≈373人民币

14. 牛仔裤【EMODA】【ELDER】FIX H/W DENIM13824日元≈839人民币

15. 包包【MCM】〈パトリシア〉チェーン付 ヴィセトス 二つ折りウォレット41000日元≈2487人民币

16. 项链【4℃】プラチナネックレス124200日元≈7535人民币

17. 上衣【MURUA】ショルダーカットタートルニット5292日元≈321人民币

18. 裙子【LIP SERVICE】フロントZIPスエード台形SK6804日元≈413人民币

19. 手表【TOMORA TOKYO】T-1604 SSBK20520日元≈1245人民币

20. 上衣【TONAL】ネックドルマンカーデ14040日元≈852人民币

21. 裙子【TONAL】カットジャガードタイトスカート16200日元≈983人民币

22. 裙子【RACEA】ミックスパーツウエストベルトスカート14040日元≈852人民币

23. 耳钉【お世話や】ノンホール ワイヤー リボン クリスタルガラス付 樹脂 オメガクリップ イヤリング1080日元≈66人民币

24. 耳环【TAKE-UP】【Feel the Spring】K10・K18 ブルートパーズロングスイングピアス21600日元≈1310人民币

1.不对等的友情/多重镜像；群体霸凌的方法：把矛头指向一个人发疯老师这种设定好神经啊哈哈哈哈 为什么全靠老师发疯推动，有人说是编剧的特长。

苏打牛。

编剧为什么要用这种嘶吼式强行推进法。

高中生豪华卡司。

咩很细腻，结尾好美。

美樱最贴气质的一部。

mayu好灵。

每一个外人以萌妹贴标签的女演员，其实都是极其强势（褒义）、聪明、优秀的演员。

以上。

网络暴力除了每个人内心的恶劣毫无抑制的投掷之外，资本在鼓励和煽动网暴（及其机制）才是更加核心的吧。

见到柊老师的第一眼让我很神奇地联想到了石原，但是仔细琢磨两人长相毫无共同点，接着当我看到第六集时，猛然（终于）想起：诶，这不是质朴却厉害！

校阅女孩 河野悦子里的那个石原一见钟情的复古boy嘛……

青涩的复古少年look这部剧他延续了之前的微卷发浪漫风（很好地修饰了自己的方脸盘子）= =然后，不换衣服也能展示迥异的风格。

柊老师内心os：呵，你能猜到我在想什么吗？

小感伤也是不在话下呢

这个表情和距离有点犯规，风格…自行想象吧 : )

忍痛做着最后fight的老师少年出道的苏打在很多剧里其实都打过酱油，但是一直以来我对他的印象都是穿衣酷酷、造型新奇、但是表情寡淡、眼神无神的平面模特。

这个剧让我看到了他作为演员的隐藏实力哈哈，整个人也生动起来，神采飞扬。

他是日本演艺界的一颗新星，年龄不大，但是对于神秘气质的驾驭炉火纯青。

没了刘海，可以看到苏打的无关是非常端正俊朗的，眉宇间折射的气质淡然温和。

电视剧的开始毫无疑问是出奇制胜，但是发展到后面是层层剥开、发人深省的。

如柊老师所言，他不一定在干一件正确的事，但却是一件必须的事。

这句话我的理解是，他采用的方法是有很大问题的，但是对真相的揭示和对麻木学生的教导是必须的。

这部剧的惊喜除了苏打的表现力，还有柊老师的各种教导，每次给出问题后都会邪魅一笑，抛出一句耐人寻味的’let’s think.’ 贯穿全剧的嘶吼“要改变啊，你们一定要改变啊！

”学生们的反应从最初的无动于衷到后来的反思痛悔，行为上产生了真实的改变。

我喜欢日剧的理由有很多，其中很重要的一点就在于日剧对人的教育和启迪上。

你很难指望一部电视剧或者一本书带给自己什么长远的改变，但是观影和阅读的意义很大程度在于反省自己过去不合适（对自己和别人有伤害）、欠优化的行为上。

知易行难，日剧里往往用非常极端的设定和出乎意料的表现手法让道理真正进到人的脑中心中，向你显现，从而从被动的观影转为主动的思考，是结合自己实际情况、社会现实的思考，这是意义所在。

这部剧还未完结，我好像剧透得有点多了，最后还是要推荐大家观看

台词偏中二但立意极好，为数不多的有社会关切的好剧，当然在关于罪责处理的问题上有点轻描淡写，在善恶之间有太多暧昧不明的地带，剧本一路推进，从好友的冷漠到同学的嫉妒，再到网络上陌生人的霸凌，最后是将死因归结为网络暴力。

剧情一路上跌宕起伏，不断反转，当你觉得这里应该山穷水尽的时候又柳暗花明，剧本不断地突破观众的预期，我的评价是敢写，包括对老师的结局处理也是一样，老师最终还是去世了，而不是来一些机械降神的剧本。

当然如果深究，剧本的设定也会出现很多bug，比如学生这十天的饮食来源，吃喝拉撒，住在炸弹炸了一半的楼房不危险么之类的琐事，但是看在它所要揭示的主题面前，这些真的可以忽略不计。

这部剧是真的很认真地思考教师的作用，在十日上午的直播之后，老师也知道自己无法改变网络上的喷子，但觉得能切实地影响自己的学生就可以了。

但是其实这里又和设定之间有矛盾，即学生如何赎罪的问题，是否意识到自己对同学的霸凌后将之转化为生活的动力，不再犯错就可以了。

这部剧有很多值得仔细思考的自相矛盾的地方，伴随老师的中二台词let's think，真相被进一步揭发，但责任和代价该如何偿还。

当然，在我看来，最吊诡的事情是老师以暴力手段唤起学生的良知，这种方式是否当真是教育手段，我不知道。

最后歪个楼，男生们都好有英气，选角是极好的

#三年A班#🌟🌟🌟🌟🌟第一集和大结局都确实令人印象深刻。

不是想象中《告白》式复仇，也没有以为中《大逃杀》的血腥。

从校园暴力，到网络暴力，柊一飒一直都毫无保留地、真诚地去拉迷途的人一把。

可是，这样做是没有人在意的，他只能通过极端地“绑架学生” 给全国人民上了一课。

中间8集时不时用力过猛还是表现地过于中二，不过立意很棒。

尤其是联想到微博网友发出凭主观臆断埃航失事女孩“死不足惜”的观点，是真的 又愤怒 又绝望。

就像结尾Sakura对着小飒遗照说：即便你做出那样轰动的事情，大家过后也都忘了，完全没有让这个社会出现很大的转变。

写于3/11/2019—————————我是分割线———————今天又是加上午休整整工作12h的好青年！

洗澡的时候又在想三年a班的故事逻辑，突然觉得我错怪他了，回过头来看，中间八集一点也不多余，不无聊。

中间八集虽然的确战线拖得很长，有点故弄玄虚惹人不快的感觉，但联想起小飒对整件事recap说的，每一天因为他一点点放出来的消息，网络和现实世界都跟风地一步步推翻先前的结论。

如果把这十天浓缩在三四集的话，对着手机等更新的我们就无法感同身受地去做判断、去思考了。

的确，我们甚至都没有意识到，在看剧的同时，我们也同样凭仅掌握的信息去给别人下定义。

就好比一开始，我以为只是简单的校园暴力，想着这些学生真是坏透了啊。

再到后来，发现了虚伪的武智老师，我又在心里暗暗想，真是油腻又伪善的人呢，果然他戏份那么重也是因为要搞反差呀。

诸如此类... 现在想想真是后怕，倘若这些不是虚构的剧情，而是真实出现在身边的事情，我们是不是就这样在不经意间，自以为公允地放出了一支支冷剑呢？

但其实，这样的事件每一天都在发生。

网络时代信息太发达，稍微有一丁点儿捕风捉影的东西冒了头，网友就揪着不放，抬手就是一篇檄文。

“意见领袖们”变多了，我们就好像真的丧失了思考能力，只在他们铺好的轨道里行走。

可是，他们真的能随便代表我们的思想和意见吗？

我们真的要把自己最为宝贵的，叫做思考的这种能力，完全托付在别人身上吗？

不是这样的。

不该这样的。

所以，柊一飒每一集都反复叮咛的Let‘s think ，是真的很有现实教育意义的。

孔子亦有云：三思而后行。

在说出每句话，敲下每个字之前，先思考，再得出结论。

很感激这部剧，能让我也勇敢直面自己，不断思考，自我修正。

能引人思考的剧，总是了不起的。

于 3/13/2019

苏打给世人上的这一堂课，受益匪浅。

懂得人早就明白其中含义，但不懂的人永远不会想去明白。

作为一个新媒体工作者，我们之中有些人，其实和键盘侠又有什么区别。

开会的时候，总编一直强调，你们不能中立！

不能中立！

一定要有自己的观点，观点一定要强，这样才能煽动读者情绪，才能让他们跟着你走！

总编有总编自己的想法，但其实这条路很危险。

作者三观稍不正，就会毁掉很多人。

要知道这几万几十万阅读，一个阅读就代表一个人。

群众的情绪是很容易煽动的，他们可以被你激发出人性中的善，也能激发出人性中的恶。

从事这个行业以来，发生过的新闻实在太多。

其中日常关注的，多是负面新闻。

因为负面新闻影响力大，人们爱看。

骂渣男，骂小三，诋毁婆婆，捧高女性，根本不必花时间去了解这件事背后的真相，只管把大家讨厌的人往死里骂。

把这些人骂完后，他们又接着又去骂那些新闻评论底下的键盘侠。

就拿前段时间飞机失事的女孩来说，女孩死去后，评论下一片调侃诋毁，难听的话只有你想不到没有你见不到。

可是，那些人真的见过那女孩吗，了解那女孩吗，没有的。

键盘侠骂女孩，原因有很多，但都脱离不了恶趣味和个人利益。

批判键盘侠看起来很正义，但事实上，和有些作者和键盘侠的恶行毫无区别。

那些骂键盘侠的作者，他们借这个轰动世界的新闻来批判那些键盘侠，阅读爆涨。

然后，把这篇文章转发到朋友圈，恭喜贺喜自己喜提十万＋，欢迎各位老板来转载。

女孩遭遇不幸的背后，是千万人的一场狂欢派对。

所以每次写这类型文章时，我的良心都在被扣分。

就在刚才，一位编辑给我发了一个选题，示意让我抓住机会写起来。

选题内容是一个新闻。

母亲在孩子面前虐待小狗致死，孩子愤怒之下，杀害母亲。

这是新闻报道的全部内容。

可是，这件事情的背后，还有什么样的细节，却是我们不知道的，寥寥几行文字，没法还原整个事件的经过。

所以，我是该谴责这位母亲，还是孩子，还是有什么样的家庭就有什么样的孩子？

在我看来，这些表面叙述都太过肤浅了。

有时候，耳听，眼见，未必是全部真相，缺乏冷静思考，再下定论的人实在太多。

苏打说，你们的眼睛，嘴巴，生来不是用来伤害人的，而是用来分享喜怒哀乐的。

那就，让我们温柔以待地和人相处吧。